不知道你是否发现这样一个现象：每当进入每年的12月，幼儿园大班教室里的孩子就会越来越少。五年前我的女儿在上幼儿园大班时，就亲身经历了这样的场景。刚进入12月，女儿就告诉我班里有个小朋友不来上学了。一开始我还以为是孩子生病了，或者因为要去其他地方上小学而转学了。
但随着时间一天天过去，班里没来上学的孩子越来越多，到临近春节的时候，班里竟然只剩下不到10个孩子了。这些孩子究竟都去了哪里？后来我才了解到，他们既不是生病了，也没有转学，而是办理了退园手续，专门去上幼小衔接班了。
当时我也陷入了纠结和焦虑之中：是不是也应该让女儿去上幼小衔接班？如果不去的话，孩子上小学后会不会被其他同学落下？直到后来我和一位做了多年小学班主任的朋友深入交流之后，才彻底放下心来。她告诉我：只要幼儿园大班孩子做好以下几个方面的衔接工作，上不上幼小衔接班其实并不重要。
习惯衔接：孩子成功教育的起点
小学和幼儿园最大的不同之处在于，小学是孩子正式接受系统教育的起点。著名教育家巴金曾经说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”我们都知道，小学阶段所学的知识其实并不难，知识总量也不多，仅占整个正式教育阶段知识总量的3%。但为什么小学的学制却占了整个初级教育阶段的50%呢？用一半的时间来学习仅占3%的知识，这样的学制设计背后究竟有什么深意？
答案其实就藏在巴金先生的这句话里。心理学家李玫瑾教授也曾经说过：“孩子6岁前父母的话是黄金，孩子12岁以后父母的话就是垃圾。”6岁之前的孩子虽然比较听父母的话，但无论是生理还是心理发育都还不够成熟，还不具备培养良好学习习惯的外部环境。
而进入小学阶段之后，孩子的心理和生理都已经发育到了一定程度，具备了幼儿园阶段所不具备的专注力、自控力和初步的决策能力。而且这个阶段的孩子还没有进入青春期，虽然不会像小时候那样对父母的话言听计从，但也不会像青春期时那样叛逆。小学这6年时间，恰恰是培养孩子各种良好习惯的黄金时期。
所以，当孩子从幼儿园升入小学时，父母最不应该关注的是孩子会背多少首唐诗、会做几道算术题，而应该重点培养孩子能够在小学教育系统中自主、平稳学习和生活的基础习惯。比如，早睡早起的作息习惯、今日事今日毕的做事习惯、为第二天的学习做好准备的预习习惯、课堂上专注听讲和认真倾听他人发言的学习习惯、自己整理书包和学习用品的自理习惯，以及坚持阅读的阅读习惯等等。
心理衔接：帮助孩子顺利跨越成长的门槛
还记得孩子刚上幼儿园的时候，是不是都经历过一段“入园焦虑”的时期？花了很长时间才逐渐适应幼儿园的生活。其实，对于已经习惯了三年幼儿园生活的孩子来说，小学也是一个完全陌生的新环境。离开熟悉的幼儿园环境和朝夕相处的小伙伴、老师，意味着要面对分离带来的丧失感，这种感受会让孩子本能地产生抗拒心理。
很多孩子在即将进入小学时，内心都会充满各种纠结和焦虑：小学和幼儿园是不是一样的？我能在小学交到新的好朋友吗？新的老师会不会喜欢我？这些疑问如果不能得到及时的解答和疏导，很可能会让孩子对小学生活产生排斥心理。
为了帮助孩子更好地从幼儿园过渡到小学，家长必须利用幼儿园大班最后这半年的时间，做好孩子的心理衔接工作，帮助孩子从心理上以积极乐观的心态去迎接即将到来的小学生活。
我们可以通过一些具体的方式来帮助孩子完成心理过渡。比如，帮助孩子纪念难忘的幼儿园生活：可以和孩子一起给幼儿园的老师和同学们写一封信，表达自己的感恩和不舍之情；可以和老师、同学们一起拍一些合影照片，留住美好的回忆；可以让孩子们互相留下联系方式，方便以后保持联系；还可以和孩子一起制作一本幼儿园生活纪念册，记录下在幼儿园度过的点点滴滴。
另外，我们还可以多和孩子谈谈小学生活，让孩子对小学有更多的了解和期待。比如，可以带孩子去即将就读的小学门口看一看，让孩子熟悉一下上下学的路线和学校周边的环境；可以通过照片、视频等方式，让孩子了解小学课堂的学习场景和校园生活，将孩子脑海中抽象的小学概念变得更加具体形象，让孩子从心理上慢慢脱离幼儿园，逐渐贴近和适应小学生活。
识字量衔接：为孩子的学习打下坚实基础
我的这位小学老师朋友告诉我，近年来小学的授课方式和我们小时候相比有了很大的变化，现在的教学都更加偏向“大语文”教育模式。语文课不再像我们小时候那样，从“aoe”和笔画顺序教起，而是一上来就开始让学生读文章、背诗词；就连以前看起来和文字关系不大的数学学科，现在也增添了很多“语文味”，经常通过故事情景来引入数学问题，让学生在故事中学习数学知识。
我女儿上小学的时候，正好是“双减”政策实施的第一年。政策规定低年级学生不得布置书面作业，但这并不意味着孩子完全没有作业。尤其是语文老师，几乎每天都会安排阅读和背诵作业。如果孩子的识字量足够多，不仅能够自主完成阅读和背诵作业，还能更好地理解老师在课堂上讲的内容，家长也会轻松很多。
但如果孩子的识字量很少，甚至大字不识几个，那么不仅家长会非常辛苦，孩子在课堂上也会如同“听天书”一般，很难跟上老师的教学节奏。所以，在幼儿园大班最后的半年时间里，我们一定要重视孩子的识字量衔接工作，确保孩子在上小学之前能够积累一定数量的常用汉字。
不过，提升孩子的识字量并不意味着一定要让孩子从幼儿园退学，专门去上幼小衔接班。其实，帮助孩子识字的方法有很多种，而且上幼小衔接班并不是提升孩子识字量的最佳方式。儿童心理学研究发现，孩子的识字敏感期大概从2岁开始，一直持续到7岁左右。在这个阶段，孩子会本能地对生活中的文字产生浓厚的兴趣，并且能够快速地记住很多汉字。
我们生活的环境中其实到处都充满了文字：公交站牌上的站名、马路上的车牌号码、街道两旁的路标、超市和便利店的招牌等等。只要孩子对这些文字感兴趣，我们就可以随时读给孩子听，在潜移默化中帮助孩子积累识字量。
如果因为各种条件限制，不能经常带孩子出门，或者孩子出门时对周围的文字不太感兴趣，我们也可以借助一些专门的识字工具来帮助孩子识字。比如，我女儿上大班的时候，主要是婆婆帮忙照顾孩子，而婆婆大字不识几个，没办法教女儿识字。于是我就给女儿买了一本地板书，这种书可以通过点读笔点读，非常方便孩子学习汉字。如果你也有类似的需求，不妨也去了解一下这类识字工具。
写在最后
你的孩子在从幼儿园升入小学的时候，有没有专门去上幼小衔接班呢？你觉得上幼小衔接班的效果如何？
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